加拿大是如何“优待”弱势学生的？

我们一直说“平等”，比如男女平等，法律面前人人平等，人皆生而平等等，以及我国《残疾人教育条例》明确“国家保障残疾人享有平等接受教育的权利，禁止任何基于残疾的教育歧视”。

但现实是，对待这样的孩子，社会和父母的做法往往是把他们从普通学校中剔除出去，让有障碍的、有残疾的孩子们分门别类集中在一起，比如：聋哑学校、盲人学校、自闭症儿童康复中心等类似的特殊教育。不可否认，这些特定学校能对这些弱势群体提供更专业的教育环境。但身有残或疾的孩子们依旧无法和同龄人一起学习，对他们未来步入社会也产生了影响。

然而，在加拿大的学校里，你可以看到自闭症（Autism）、注意力不足过动症（ADHD-Attention Deficit Hyperactivity Disorder）、发育迟缓（Developmental Delay）等特殊的孩子与健康活泼的孩子一样无障碍地在学校学习和生活。

加拿大完善的教育体系使得每个学校都会有特殊教育的老师，但不同的教育局的流程不同。像安省教育局都会免费分配一位助教老师（加拿大称为学习资源教师（LRT-Learning Resource Teacher）或者特殊教育资源教师（SERT-Special Education Resource Teacher））给下面的公立学校，在学校里一对一不间断帮助孩子学习和生活。

这些特殊的老师会被分配到班里，在不同的场景下观察孩子如何运用语言，行为是什么，包括上课、体育运动、课间休息、午餐的时候，社交活动中的不同表现。当确诊了孩子属于哪一类的特殊需求后，再制定IEP，个人教育计划，如果是轻微的症状，比如多动症等就只要做个大体方案，根据孩子的实际情况在调整课程，但务必让孩子在目前的课堂环境下完成教学。

加拿大教育一直讲究公平，学校认为教育是终身的，要学会接受不同的孩子，去除标准化教育和精英教育的束缚，孩子才能得到自由发展。也正是有这些资源教师的帮助，各方面有残疾的学龄青少年都可以跟同龄人一样走进学校，享受跟同龄人一样正常的教育。而不是视这些孩子为洪水猛兽、精神病甚至怪胎，反而是努力接纳，包容，理解，支持这个特殊的群体。

在教育方面，加拿大真的一直在努力做到平等，不仅有上面提到的资源教师，还有教育局的特殊教育部门（Special Education）。为每个残疾学生制定个人教育计划（IEP），根据计划决定学生需要哪些额外的资源、帮助和补充教育，然后通过“校长－班级教师－资源教师”这一条实施链来保证残疾学生在学校的正常学习生活。